是不是不少家长都有过这样的经历：给孩子选了 RAZ 分级阅读，却因为孩子觉得内容干巴巴而被迫放弃，转而选择其他趣味绘本？但听说多数家庭最后还是要回归 RAZ，到底该怎么平衡 “趣味过渡” 和 “主线积累”？孩子排斥低阶 RAZ 该怎么办？高阶又该如何讲解才能发挥最大价值？今天就来一次性说清楚。

一、RAZ 在分级阅读中的核心定位

分级阅读实践中，多数家长曾因 RAZ 低阶内容缺乏趣味，让孩子转读牛津树、海尼曼等趣味性较强的分级绘本。

但最终，多数家庭仍会回归 RAZ，核心原因在于其独特优势：一是涵盖大量非虚构类内容，能满足孩子知识拓展需求；二是阅读阶梯设计完备，从 AA 级到 Z 级，完整覆盖从零基础到高章书水平的难度过渡，是分级阅读的核心选择。

二、低阶 RAZ 的常见问题与应对方法

孩子排斥低阶 RAZ，核心问题是内容枯燥、缺乏吸引力。针对这一情况，可采用两种实用方案：

• 方案一，严格遵循 “讲、听、读” 三步法，孩子自主阅读前务必让其充分听熟音频，此阶段无需关注 Quiz 正确率；

• 方案二，先通过海尼曼 GK 完成入门引导，读完后再转回 RAZ，或待牛津树全部通关后，从 RAZ G 级开始过渡，帮助孩子逐步适应。

低阶 RAZ 的核心目标是提升识词量，家长需明确取舍：不必过度纠结 Quiz 正确率，也无需强求孩子读懂每个词汇。这一阶段内容本身情节跨度大、细节不足，难以激发孩子兴趣，重点聚焦词汇积累即可，为高阶阅读打好基础。

三、高阶 RAZ 的阅读重点与讲解方式

进入高阶 RAZ 后，孩子的阅读体验会明显改善：丰富的词汇储备让辨音识词不再困难，完整的虚构类故事情节和详实的非虚构类内容，会大幅提升阅读趣味性，不少孩子会主动专注于 RAZ 阅读，甚至衍生出对特定领域的科普兴趣，主动搜集相关书籍深入学习。

高阶 RAZ 的核心重心是拉升认知与知识扩展，讲解方式需从低阶的简单模式升级：低阶以 “名词指着说、动词 TPR 动作模仿” 为主，高阶则需转向精讲，注重与孩子的讨论和深度研究。

选题上，可侧重非虚构类内容，避开或减少政治、宗教相关主题，重点讲解自然科普、历史地理、传统文化、科学技术等领域知识，讲解过程中可融入其他学科内容，实现全科启蒙。

四、家长辅助高阶 RAZ 阅读的准备工作

为确保高阶 RAZ 的讲解质量，家长需做好两方面准备：

• 一是提前查阅资料、核实词汇含义，建议使用欧路词典，并载入牛津图解资源，借助图文结合的方式，让孩子更清晰地理解内容，也能让家长的讲解更准确；

• 二是明确讲解边界，对于非虚构类内容中的重点领域深入挖掘，结合孩子的兴趣点展开延伸，让阅读成为知识积累和思维提升的重要途径。

所以，RAZ 分级阅读的核心价值，在于从低阶到高阶的完整体系和丰富内容，它不是 “一蹴而就” 的阅读选择，而是需要家长耐心引导、找对方法的长期积累过程。

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编辑：呦呦不吃蘑菇

来源：部分素材资料来自网络

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